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Ronald
Jenner Samayoa Martínez
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Tema de investigación
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Participación
docente como gestión de cambio en el rendimiento académico de los estudiantes
de nivel medio (Ciclo Básico)
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Tema del día
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Actividades y acciones realizadas
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Fecha
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3
al 13/10/2018
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Hora
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8:00
pm a 10:00 pm
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Institución
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Instituto
de Educación Básica por Cooperativa (IEBC)
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Dirección
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Nueva
Colonia, La Libertad, Huehuetenango
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Participantes
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Alumno
Trabajo de Graduación II
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Descripción
de las observaciones y/o actividades realizadas
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Entrega
de solicitud al establecimiento
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Entrevista
con director y docentes
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- Entrega
de solicitud al director para poder ejecutar el plan de acción en su
establecimiento.
- Explicación
del plan de acción para que se tuviera un panorama concreto de las acciones a
realizar en el establecimiento.
- Aprobación
de solicitud para ejecutar plan de acción en las fechas estipuladas en el
plan de acción.
- El
director se prestó muy atento a las actividades, desenado éxito en la
ejecución de las mismas, ya que contribuirá a la población estudiantil del
centro educativo a su cargo.
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- Hablar
con el director para poder realizar una entrevista a él y los docentes para
poder ir socializando la investigación y así poder tener panoramas
coherentes.
- Entrevista
con director, sobre la temática se la participación docentes como gestión de
cambio.
- Entrevista
con docentes de temática.
- En
el establecimiento laboran 6 docentes y 1 director, los cuales demostraron
interés por la temática planteada.
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Observación de clases
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Observación
de clases y entrevista con alumnos
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- En esta semana consistió en llegar al establecimiento
a realizar observaciones a los docentes de las temáticas trabajadas en clase
y el tipo de metodologías que trabajan para impartir sus clases.
- Pasar en los diferentes grados para realzar las
observaciones pertinentes.
- Charlar con docentes sobre la temática trabajada,
metodologías, planificación y como innovaban las clases.
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- En
esta semana consistió en llegar al establecimiento a realizar observaciones a
los docentes de las temáticas trabajadas en clase y el tipo de metodologías
que trabajan para impartir sus clases.
- Hablar
con los alumnos del tipo de metodologías que imparten los docentes, como les
parecen, buenas, regulares o malas, para poder mejorar.
- Observar
actividad cívica que tenían prevista.
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Test
de autoevaluación
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Concientización
a docentes de “Ser Maestro”
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- Se
pidió permiso al director para poder pasar con cada docente para poder pasar
un test de 15 aseveraciones, para poder evaluar su proceso de participación
docente dentro del aula y así poder tener una autoevaluación sobre su labor
docente como factor al rendimiento académico de los estudiantes.
- Se
pudo pasar el test a 6 docentes y el director del centro educativo.
- Como
el centro educativo es por cooperativa, se tuvo que esperar a cada docente
que llegara por su período que le correspondía y así para que pudiera
responder a la misma.
- Cada
docente afectuosamente respondió al test.
- Los
docentes siempre demuestran algún déficit que afectan en el rendimiento
académico de los estudiantes.
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- Primero
en el transcurso de la semana se habló con el director del centro educativo
para realizar la acción, pero por las diferentes actividades planificadas en
centro educativo no se pudo realizar en la fecha estipulada, denegando la
acción.
- Luego
se definió que el 28 de septiembre se llevaría a cabo la actividad con
director y docentes, para poder realizarse con tiempo y que tuviera el
impacto requerido en los docentes.
- El
día de ejecutar la acción se pudo realizar un cronograma de la actividad
donde se dio la bienvenida, oración, presentación de un video denominado “Ser
Maestro”, se dejó el tiempo para poder dar opiniones acerca del mismo,
seguidamente se realizó la disertación, sobre la función que tiene el docente
en la gestión de cambio para que exista un buen rendimiento académico dentro
de los estudiantes, para finalizar se realizó el agradecimiento y refacción
para poder convivir con los docentes.
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Círculo
de calidad
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- El
círculo de calidad se pudo ejecutar el 28 de septiembre con los docentes del
centro educativo.
- Se
dio la bienvenida, oración, y antes de iniciar se les pidió que fueran al
aula y que en ella estaban unos rompecabezas, que decidieran si lo hacían
solos o cooperaban para hacerlo juntos uno más grande que estaba en el suelo,
esto con el fin de promover el compañerismo, trabajo en equipo y la
participación que deben tener para gestionar cambios de calidad entre ellos
mismos.
- Al
dar las instrucciones los docentes decidieron cooperar todos para hacer el
rompecabezas más grande.
- Luego
de la actividad ellos pues tuvieron el tiempo para analizar la actividad.
- Luego
se dejó el tiempo para que cada uno diera propuestas para evaluar lo positivo
y negativo de su participación docente como gestión de cambio en el
rendimiento académico de los estudiantes.
- Así
mismo se hizo un listado de soluciones ante debilidades del docente, creando
en ellos una actitud de responsabilidad mutua.
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Datos
recabados
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- La
educación es uno de los derechos fundamentales de los seres humanos siendo el
aprendizaje una de las dimensiones fundamentales de su ejercicio pleno. En
este sentido, el papel de los docentes tiene una especial relevancia para
contribuir a que las escuelas y aulas se conviertan en espacios dinámicos,
creativos, facilitadores de los aprendizajes, promotores de valores de
convivencia y ciudadanía. Deben ser espacios que innoven y ofrezcan
respuestas pertinentes a las necesidades educativas de estudiantes, familias
y comunidades.
- La
calidad educativa es compromiso de los docentes porque es una condición
fundamental de la calidad y la equidad de los sistemas educativos. La
preparación de los docentes implica, por lo tanto, el desarrollo de
capacidades para promover el cambio a través de la gestión educativa que
realicen dentro de las escuelas a
través de la innovación, alineando las políticas educativas nacionales con
las necesidades y particularidades de los contextos escolares.
- La
urgencia de adecuar la educación a los cambios que vive la sociedad en el
conocimiento, la tecnología, la información, los nuevos lenguajes, la comunicación
y la investigación, lleva a incorporar a la innovación como aspecto central
del nuevo escenario educativo. Ello ha incidido para que la innovación se
convierta en una preocupación de la educación en la segunda mitad del siglo
XX a través de los propios cambios que el docente implemente en su contexto
educativo. En consecuencia, se ha llegado a considerarla necesaria para
lograr la modernización de una escuela que requiere adecuarse a los nuevos
tiempos, logrando gestiones de cambio educativo.
- El
docente es el encargado de realizar gestiones de cambio en su labor
educativa, para lograr estándares de calidad que dejen un mundo innovador.
- El desempeño docente en las gestiones de
cambio, desde una visión renovada e integral puede entenderse como el proceso
de movilización de sus capacidades profesionales, su disposición personal y
su responsabilidad social para articular relaciones significativas entre los
componentes que impactan la formación de los alumnos, participar en la
gestión educativa, fortalecer una cultura institucional democrática e
intervenir en el diseño, implementación y evaluación de políticas educativas
locales y nacionales, para promover en los estudiantes aprendizajes y
desarrollo de competencias y habilidades para la vida.
- En el establecimiento es necesario
generar cambios que ayuden a la mejora educativa. Esto se logrará a través de
las soluciones planteadas en el círculo de calidad, porque están
comprometidos a lograrlas.
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Reflexiones
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- Ante
los retos que entraña vivir en la sociedad del conocimiento, la educación obligatoria
ha de velar por el desarrollo de ciudadanos responsables, competentes y comprometidos
con la mejora de su entorno. Este objetivo exige la reconceptualización de la
labor del docente y contar con profesorado implicado en el desarrollo de
competencias docentes que le permitan un ejercicio eficaz de sus funciones. Los
procesos de autoevaluación y reflexión suponen una oportunidad para favorecer
caminos hacia el desarrollo profesional y la mejora.
- Para
implementar buenas prácticas se necesita reflexionar sobre el alcance que
tienen algunas mejoras emprendidas en el aula o en la gestión de las
instituciones. Esto es importante para aprender a reconocer cuando los
cambios que se emprenden son simples mejoras que pasan rápido y se olvidan
pronto o dejan huellas. Se trata, en definitiva, de comprender si la
experiencia que se está desarrollando apunta efectivamente a transformaciones
más profundas. Solo cuando esto ocurre, se puede decir que está ocurriendo
una innovación educativa.
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Lecciones
aprendidas
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- Concebir
la tarea del aula, permite contextualizar y analizar el camino recorrido, autoevaluando
permite reflexionar; analizar las
posibilidades, los obstáculos, los problemas. Esto significa, entonces, poder
objetivar nuestro trabajo por un lado y reconocer nuestra responsabilidad y
compromiso, por otro.
- La
autoevaluación es uno de los caminos que permite el crecimiento profesional y
le otorga autonomía personal al docente.
- No
se debe esperar que otra persona venga a realizar reflexiones en nuestro
trabajo, el docente también debe estar consciente de las tareas que se deben
cumplir en una institución asignada.
- Existen
diversos impedimentos, resistencia u obstáculos que impiden estar abiertos a
los cambios que se presentan en nuestras vidas o en nuestras instituciones
educativas. Son dificultades que no se pueden observar fácilmente, ni
descubrir de dónde se originan. Sin embargo, cada persona aprendería bastante
sobre sí misma si se lograra descubrir dónde se originan dichas resistencias
y se comprenden cómo estas impiden que se acepten los cambios que se
presentan cotidianamente.
- Cuando
los docentes intentan probar nuevas ideas o desarrollar nuevas prácticas,
existe un momento inicial de desequilibrio y de confusión debido a la
confrontación entre lo nuevo y lo viejo. Incluso en algunos casos, el cambio
puede ser doloroso porque supone abandonar viejas creencias y prácticas que
se han realizado durante mucho tiempo. Al respecto, es importante que exista
un clima de confianza y apoyo que permita atreverse a asumir riesgos y que no
censure los errores, ya que éstos forman parte del proceso y también
constituyen una fuente de aprendizaje.
- La
participación docente como gestión de cambio en el rendimiento académico de
los estudiantes, es importante porque ayuda a verificar si la innovación se considera
simplemente como un producto o simplemente se corre el riesgo de caer en la
rutina y en la instalación de prácticas o modelos que en su día pudieron
significar una ruptura pero que ya no lo son hoy en día. Para no caer en la
rutina, es preciso considerar que la innovación es un proceso de gestión de
cambio.
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